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【情報】新課綱中國史大縮水! 國中歷史再掀爭論

新聞日期:2020.09.08
新課綱邁入第2年,國中八年級歷史課綱,從九年一貫時期的「中國史」改為108課綱的「東亞史」,有歷史教師反映,中國上古及中古時期大幅縮水,看不到三國鼎立、魏晉南北朝時代,也不見平民皇帝劉邦的故事,憂心孩子會少掉讀歷史的趣味;但也有教師認為,新課綱「略古詳今」,讓近代史更豐富了,且納入日韓、東南亞的素材,有助提升學生國際觀。

中小學開學,國中八年級生也拿到各科新課本,但不少教師及家長翻開歷史課本,發現與過去「差很大」。新北市中和國中歷史教師李金鳳表示,新課綱把「中國史」改為「東亞史」,再加上「略古詳今」的教學目標,使得中國史份量大幅縮減。

例如史前時代的北京人消失了、上古時代如夏商周的朝代更迭被迅速掠過,中古時代如隋唐以前的內容也縮減,孩子過去期待的三國鼎立、平民皇帝劉邦的故事,都不見於課本中。李金鳳擔憂,現在的孩子翻開歷史課本,恐怕覺得很枯燥乏味。

高雄市明義國中老師陳莉婷也說,過去九年一貫時期,各校一周有2節歷史課,新課綱後只剩1節。授課時數減少,過去的教材不刪減「老師也教不完」,加上新課綱強調素養導向教學,學科知識要應用於日常生活,「中國5000年歷史,只能前4900年講少點,後100年講多點」,貼近當代現況。

李金鳳說,過去歷史課,學生可以認識各朝代政權轉換的前因後果,例如政治鬥爭、或一些經典歷史人物,像是劉邦的出現,學生可反思秦始皇以集權控制帝國,最終仍有出身平民的一群人,以草根力量建立新時代。新課綱太過「略古」,反而讓各朝代的特殊性消失,學生甚至無法判斷漢朝及唐朝人民的生活有何不同。

但陳莉婷認為,歷史課程「有捨就有得」,課綱的目標不是培養學生成為史學者,在有限的時間下,著重中國近百年的歷史,包括國共內戰的脈絡、冷戰時期的國際局勢等,有助於讓學生理解當今世界的運行;且過往九年級才教的東亞局勢提前到八年級教,有助於學生國際化。

國高中歷史「略古詳今」 學者憂「老師家長沒準備好」

國高中歷史課授課時數大減,影響學生念歷史的熱情。

12年國教新課綱國中及普高歷史課程主題「略古詳今」,再加上歷史課時數減少,導致老師教中古史、上古史的時數大減,中國史的比率也大幅調降。中研院院士黃一農認為,讓學生多理解近現代史與當代議題,出發點沒錯,但問題出在「老師有沒有能力教」。他認為課綱調整的時間太短,擔心大家太急功好利,「老師家長都還沒準備好,就教學生。」

黃一農認為,站在歷史研究或教學的角度,「略古詳今」關注當代議題沒錯;如果老師會教的話,還可以「從現代史回溯古代,把台灣史放進世界史」。但問題在於,台灣的教育沒給老師足夠的條件,課程也沒提供足夠的資訊,「如果準備不周全,如何培養孩子不一樣的世界觀?」

「歷史教育可以改變,但不應該在很短的時間之內改變。」黃一農認為,歷史課綱的調整,應該至少要有五到十年的準備期,給老師足夠的時間調整觀念、準備教材;「希望孩子有不一樣的世界觀,要先給老師時間準備。」

彰化員林高中歷史老師王偲宇指出,12年國教新課綱的歷史課綱僅列出主題、大致範圍,不會明定那些朝代或人物一定要教,也沒有所謂「三國史消失」的問題。教科書有不同版本,想教三國史的老師可採有三國史的教科書版本,也可以自編三國史教材。以高中的「探究式教學」為例,鼓勵老師自編教材、不受教科書約束。他透露,許多學生受電視劇「蘭陵王」影響,喜歡南北朝更勝於三國和魏晉,老師可靈活調整。

王偲宇認為,國高中歷史教學最大的問題在於歷史課時數減少,再加上「略古詳今」,導致老師教中國史時間銳減,沒時間好好講故事和人物、也沒時間梳理時代脈絡。當學生只能被迫囫圇吞棗生硬的制度,對歷史便會失去熱情。此外,國中歷史是按朝代時序教,幫學生打好歷史基礎;高中歷史是「主題式教學」,學生若國中時沒把歷史基礎打好,根本無法應付時代跳躍的「主題式教學」。
新聞來源:聯合報、一點通學習整理編撰
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